作者
杨小米+Star编辑
欣欣
来源
我和刘先生的日常
1
你好，我是Star。
每逢购物节，不买点东西，都感觉小爪子痒痒的。恰逢又有皮（背）皮（锅），简直完美。
可是胖锅总会提前摁住我的爪子，所以我总会事先想出一万个理由，逃脱胖锅的魔爪，虽然最终我每次获得的都是胖锅批准的缩水的预算。
嘿嘿嘿，胖锅岂知道，我巧妙地利用了留面子效应（备注：人们拒绝了一个较大的要求后，接受较小要求的可能性就会增加，这种现象就叫留面子效应），拿到了我想要的预算。
感激我的心理学授业恩师。
双十二的时候，我买了保冬妮的《水墨汉字绘本》。
这套绘本分为“象形”“会意”“指事”“形声”四册。
我一看这个体系就很喜欢，这不是许慎《说文解字》汉字构字法“六书”（备注：六书指象形、指事、会意、形声、转注、假借）中的四个嘛。
我是教小学语文的，平时教识字，有些字，会按造字原理，给学生讲讲这个字的甲骨文或者金文什么样子。
这样做，一是更好理解字的意思，二是理解了字的意思，能更好理解全文。
比如三年级上册《司马光》这篇文言文里面，有个字“弃”，有学生不理解。
我给学生出示这个字的甲骨文，字的上面是一个头朝下刚出生的孩子，下面是一双手。
告诉孩子们，“弃”原意是把孩子抛弃。文章说“众皆弃去”，就是大家都抛弃了他，离开了。
大部分孩子在明白了字理后，对这个字的意思记忆深刻。
胖锅看了这套绘本，说买得好。
他觉得汉字配上水墨画，讲解字的原理，是很有底蕴的，他喜欢看，也喜欢读。
我们家胖锅是给皮皮读绘本的主力。我是买绘本的主力。
2
我对绘本的喜好，要从我读研究生的时候说起。
我是学前教育专业，我的舍友“海绵宝宝”是专攻绘本研究的。
她毕业论文是《幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究》。我们经常在宿舍讨论毕业论文问题。
受她影响，我开始接触绘本。一开始是收集绘本的电子版，然后读了一些介绍绘本的理论书，再到开始买一些经典的和自己喜欢的绘本回来品读赏析，在身边和网上搜寻亲子阅读绘本的实例。
从亲子阅读现象中，提出问题、分析原因、解决问题，她做完了毕业论文，我也粗略了解了绘本的大概。
这种对绘本的热爱，在有了皮皮后，转化成更加热烈的购书行动。
皮皮是鼠年出生的，自然得买上几套和老鼠有关的绘本。
胖锅说：“大家对鼠的直观印象不好。皮皮的属相是鼠。我希望皮皮对自己的属相有更丰富的认识。”
于是我买了岩村和朗的《十四只老鼠》和《可爱的鼠小弟》系列。
选《十四只老鼠》是因为它是彭懿翻译的。文字翻译和图画完美交融，“屋里有水蒸气的味道、烟的味道和黄昏的味道”，太令人沉醉了。
彭懿绝对是绘本界大神级别的人物，他复旦大学生物系毕业，后于日本东京学艺大学获教育学硕士学位。
他是国内较早一批研究图画书的人，做过儿童出版社编辑，是浙江师范大学儿童文学研究所副研究员。
彭懿有着丰富的人生经历，会给创作和翻译的作品注入有趣的灵魂。
他翻译和创作的绘本很多，读绘本的人不可能不撞见他翻译或者创作的作品。
他的《图画书这样读》介绍的七步阅读法，是我绘本阅读方法的基石。
他的《世界图画书阅读与经典》《世界儿童文学阅读与经典》上推荐的书，闭眼入就好。
买《可爱的鼠小弟》，是因为我和胖锅喜欢鼠小弟的形象。
我和胖锅试读《鼠小弟的小背心》时，笑得嘎嘎的。
这个小背心被一个个体型大的动物借走，越穿越大，最后被扯得就剩两根红绳子了。
鼠小弟很难过，可是一转眼，红绳子被大象挂在鼻子上，鼠小弟开心地荡啊荡的，早忘了伤心是什么了。
小孩子的快乐很简单，就是这么好哄啊。
3
岩井俊雄《层的房子》，是我看到作家李静睿给女儿猫猫读，猫猫很喜欢，才买的。
这是对胖锅说的明面上的理由。暗里是，为了坑胖锅买的。胖锅总是埋汰我不会讲故事，给胖锅N个个故事，让胖锅讲不完。
《层的房子》里面，主人公收到一封邀请信，邀他进入一座高达一百层的房子做客。
房子每一层都被画进去了，里面有不同的动物和植物，不同的生活场景。每一层都可以讲出N个故事。
一口气讲完和爬完一百层的高楼没啥区别。
不过小孩们都喜欢，因为可以赖着爸爸妈妈讲个不停啊。
我拿到这本书，给皮皮讲的时候，故意讲得情节很散，没有主线串联。
胖锅听了受不了，说我不会讲，抢过来他讲。于是他入坑了。
李欧·李奥尼是我敬佩的绘本大师。他被称为“二十世纪的伊索”，他笔下的绘本富含哲理。
（伊索，大家最熟悉的是《伊索寓言》，他是古希腊著名的哲学家、文学家，是世界四大寓言家之一）。
他的绘本，我买了好几本。我最喜欢《小蓝和小黄》《小黑鱼》。
我和胖锅提起《小蓝和小黄》的创作历程。
李欧·李奥尼带孙子孙女坐火车回家。路上为了哄两个调皮的小家伙，从杂志上撕下来不同颜色的纸片，用公文包做背景，演绎了一场欢乐的故事。
两个小调皮当场被爷爷的故事吸引了。爷孙三人都很开心。回家，李欧李奥尼就用原材料做了一本小书。
一位编辑朋友看到了这本书，鼓动李欧·李奥尼出版成书。这本书出版后就大获成功。
《小黑鱼》讲的是大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。
有一天，一只凶猛的金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。
小黑鱼又遇到一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛！
就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。
这本书的寓意我十分喜欢。它可以从很多角度来理解。
其中，我对小黑鱼既能保持独特个性又能融入集体这一点印象深刻。
我喜欢给学生讲小黑鱼的故事，希望他们在集体中也能保有独特个性。
我也希望我的孩子皮皮能像小黑鱼那样。
所以，我会给皮皮一遍又一遍读《小黑鱼》。
4
《花格子大象艾玛》系列是我最早购入的绘本。
艾玛是一只彩色格子的大象，和其他灰色大象不同，十分特别。
《勇敢的艾玛》中，当所有动物躲在山洞中避雨，艾玛却敢于走入雨中享受雨的美好。
当发现有小象被困孤岛，他想出了用藤蔓和木桩，配合岛上和路上的大树，做成回环绳索救小象的妙招。
《艾玛和怪兽》中，当所有动物（狮子、长颈鹿等）被“嗷呜”的怪叫声吓倒时，艾玛敢于向前探索怪兽是什么，发现吓人的怪兽竟是一个“小可爱”。
……
他善用自己的与众不同，转换为独特的幽默感，带给大家快乐。
我和胖锅分享了《小黑鱼》《花格子大象艾玛》的故事。
胖锅说：“或许这就是你内心对皮皮的一种期待。潜意识觉得她就是人群中最特别的那一个。
其实很多家长都觉得自己孩子是最特别的那一个。能让这种特别成长起来不就是我们家长的责任嘛。”
就像金子美玲的诗歌《我和小鸟和铃铛》中说的那样：
“我伸展双臂，也不能在天空飞翔，会飞的小鸟却不能像我，在地上快快地奔跑。我摇晃身体，也摇不出好听的声响，会响的铃铛却不能像我，会唱好多好多的歌。铃铛、小鸟，还有我，我们不一样，我们都很棒。”
我和胖锅说：“咱俩真是心意相通。”
《伯克毕生发展心理学》上说，7-12个月的孩子能理解一些单词，开始咿呀学语。
从皮皮百天后，胖锅和我每天下班回来有空的时候，就会根据皮皮的状态，给皮皮读上几本绘本。
白天请奶奶教皮皮认黑白卡和彩色卡的东西。
或许是因为我们比较早地让皮皮接触了卡片和绘本，所以每次读的时候，皮皮兴致很高。
皮皮现在8个月了，抱着她读的时候，读完一页暂时不翻页，她挺着急，会拍拍书页或者伸手够书页。
这个阶段，我和胖锅想把对书本的喜爱印刻在皮皮内心深处。
所以，每个月我总有理由给皮皮买绘本。
皮皮在不断长大，我们尚不知道皮皮什么时候能够听懂和看懂绘本。她会在什么时候产生什么样的个性，有着什么样的爱好。
所以我们对于皮皮绘本的选择进行着各方面的尝试。
我们希望她对书本的兴趣从无到有的过程中，能有一百种美好的可能。