要学好语文，提高学生读写听说能力。光靠课内学习是远远不够的，还要靠课外学习。课外学习的天地十分广阔，课内的时间有限，只有课内外学习相结合，才能提高语文教学质量，更重要的是为学生的人文素养提高及终身学习打下坚实的基础。
一、学生课外阅读现状分析
《语文课程标准》关于阅读方面的规定：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于万字，小学阶段背诵古诗文70篇。
但学生们都达到这个要求了吗？答案是：没有！
1、学生对待课外阅读的态度
根据我这十几年小学语文教学实践和调查，有很多学生读了六年小学从未进过一次图书馆。大部分学生认为没什么好看的。看电视的比比皆是，看书的却寥寥无几，是一种相当普遍的现象。当然看电视也是一种很好的信息积累，问题是没人引导，所以只停留在娱乐上，长此以往就会养成对只管画面的依赖，而对书却漠然处之。
是书不好看吗？当然不是。是学生没有在书中得到快乐的体验，电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐，或是其他丰富的信息刺激，而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能，既然无快乐，索然无味的事，学生当然不会去做。
大凡语文老师都会遇到这样的问题：每当分析课文时，稍微有些深度的问题，举手的学生就会大大减少！每当考试中的阅读分析题文章达字以上，学生的解题能力就会大大下降。从历年的语文考试中不难得出一个结论：学生的阅读理解存在严重的问题，不是忘了标点，就是忘了加标;不是不会用自己的话解释词语，就是不会用自己的理解来回答问题，一旦不能用“摘录法”，便有一种手足无措之感。
2、教师对待课外阅读的态度
虽然新课程实行数年了，但阅读课上：通读全文——初步感知——精读课文——总结巩固——完成练习的经典五步模式仍是屡见不鲜。况且很多老师最怕学生的个性理解，这会很费时，应试的任务根本无法完成，这又使得一些教师不得不放弃对学生的阅读能力的培养。
老师们都知道课外阅读的重要性，但却因为其“课外”二字，又因为课外阅读资源有限，所以便也堂而皇之地推掉了责任，让学生凭自己的爱好自己去找，自己去看。
3、学校阅读坏境现状
我校是一所城乡结合部的公办小学，现有学生六千余人人，但仅有一间约六十平米的图书阅览室，藏书五万余册，各种报刊杂志八种。适合小学生阅读的资料非常有限。
那么，怎样改变这种现状，去落实学生课外阅读任务，培养一种良好的课外阅读习惯呢？
二、创设学生课外阅读条件
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要的条件是创设有利的阅读环境，它包括阅读阵地的建设，阅读时间的安排和阅读内容的推荐。
1、阅读阵地建设
分为：校园图书馆的建设，班级书架建设，家庭书架建设
学校要开放图书馆，及时添置新图书，用新奇、实用的书吸引广大学生。我们学校为每班购进了一百册新课程必读书籍，每学期班级之间，年级之间进行互换，达到资源的充分共享；班级书架就像一个中转站，方便每个学生的借阅，而家庭书架则是学校课外阅读的重要延伸，学生在家的时间较多，也是阅读的重要场所。
2、阅读时间的安排
在校：
每天下午的课外活动时间是校图书馆开放时间，也是学生的阅读时间；每周安排一节阅读课，一节阅读活动交流课；
在家：
发挥家长的监督作用，每周由家长签字督促孩子看2小时以上课外书。
3、阅读内容的推荐
（1）结合课外阅读教学，以一篇带多篇
延伸型：着眼于课文学习，扩展知识空间和时间，树立大语文观，通过课文知识的补充，使学生对所学知识能进一步深化，加深体验。可以在课文学习前进行背景知识大搜寻，也可以是在课文学习结束后推荐相关阅读。为进一步精简内容，我们提倡学生做主题资料卡，经班级筛选，装订成新的资料集，美其名曰《班级读者》，供平时搜集资料少的学生看，也可供下届学生看，让他们少花很多精力，去看到更多有用的知识。
这样一学期下来，一个班级至少可以出五本主题集，若干本综合类“杂志”，因为每个单元可以确定一个主题，一个内容。这个资料是同学们做的，学生理解就相对容易，所以对学生的帮助就会特别大。
相似型：主要是指文章结构，主题方面的相似。比如在教《嘱咐》一课时，让学生去寻找以“母爱”为主题的文章，在欣赏完课文之后，在交流课外文章，学生在大量的故事面前，一定会深刻地感受到母爱的伟大。而这样的内容，对训练学生的阅读速度也会有帮助。因为主题相似，理解相对容易。
（2）配合课内作文教学，多篇导一篇
作文是老大难的问题，但是对初学者来说，榜样的力量是无穷的。现在作文资料铺天盖地，一到写作时，特别是学生觉得难写作文时，可以让他们搜集同题作文，在分析讨论的同时积累相关语言，接着进行生活反思，才能更好地组建文章。这看似投机取巧，但也是对资料的有效利用。实践也证明这对学生作文能力的提高很有帮助，厚积才能薄发。当然也要注意部分学生的抄袭行为。
（3）结合兴趣爱好，自由选择
“萝卜青菜，各有所爱”，有些学生喜欢科普类的，有些喜欢故事类的，有些喜欢诗歌，不能强求统一，学生可以有所爱好，只要是健康的书籍，教师大可不必担心，因为开卷有益。
（4）必读书目推荐
有民主也有集中，因为学生毕竟是学生，还需要把精华呈现在他们面前，多做些“时尚”的广告。主要采取推荐和自选两种形式。根据本地学生的实际情况，结合学生的理解特点，推荐以下课外阅读书目：
低段：《伊索寓言》、《爱的故事》、《木偶奇遇记》（拼音版）
中段：《格林童话》、《安徒生童话》、《郑渊洁童话》、《中国古今寓言》
高段：《西游记》、《三国演义》、《科学家的故事》系列丛书。
（5）教会学生阅读生活
带文字的书籍我们要阅读，但更重要的是要学习