白癜风QQ群 http://www.guanxxg.com/news/roll/1568634.html关于阅读，家长们各有各的困惑，但比例最高的问题：为什么孩子读了很多书，依然写不好作文？阅读和作文的连带关系，总让人想起，很多家长的另一个问题：为什么我的儿子吃了那么多，还是很瘦。这到底是一个体质问题，还是一个食材问题呢？对饮食和胖瘦问题，如果咨询医生，医生大概会问两个方面：第一可能性是：饮食上不均衡，肉食太多青菜少，或者零食摄入太多；其次，身体的吸收能力。包括：肠胃吸收情况、运动情况等等。如此，联想到阅读与写作。从多阅读输入到写作输出，其实也不外乎涉及两个方面，第一：所选择的阅读书籍及范畴；其次，则是阅读后的吸收情况，不吸收，阅读再多也没用。而两者又相辅相成，互相影响。那么如何促进阅读吸收呢？老师及专家们的回答只有三个字：深阅读！然而，大部分家长和孩子，都卡在书单阅读的路上，至于“什么是深阅读，怎样深阅读”，还是非常迷茫，要读那么多书，还怎么深阅读呢？深阅读有方法吗？什么是深阅读？在尝试深阅读前，先了解到底是什么是深阅读。深阅读又称精读，是相对浅阅读而言，不仅仅是只是浅浅泛读而已，从阅读书籍的选择到阅读行为都不同，更具深度、针对性，在思维、语言及表达上都能得到系统的训练与提升。在《深阅读》一书里，以“书籍选择”为经，“阅读行为”为纬，详细地阐述过了选书的方法。选择书籍有几个维度：首先，学会看书的“标签”。每本书都有系列，都有品牌。各个出版社就是不同的品牌，比如后浪出版社，人民出版社（湛庐文化）。我们都知道湛庐文化是专业从事经济管理类、心理学类和生活类图书这就是品牌；而每本湛庐文化的书都会标有财富汇，心视界字样。这就是湛庐文化的不同系列。下次在读书的时候我们可以根据标签来进行阅读，就如斋藤孝所说，把每个标签下的作品品读一遍，也是很有趣的。其次，据点阅读。作者说的据点阅读，其实就是积累知识的过程。如果孩子开始读不懂原著，可以先读读通俗读物或者与青少年版本，先以这类书为据点，等知识丰富以后，再挑战原著。最后建立自己的阅读体系：作者给出了一个公式来y=f（x），f代表一个人的思考方式，x代表社会中的各种事件与现象。通过读伟人的著作，来观察伟人的f，吸取他们的精华。逐渐的建立自己的思维方式与看法，形成自己的f。然后把x带入这个公式里面得出自己的y。（当然你也可以学习伟人的f，跟随他的视角！不用急于建立自己的f。）而阅读行为上，则涉及以下几方面：文本层面逐字逐句的意思理解吸收；分析人物语言行为，推测人物性格特点；场景描述推测故事背景；文本内容与自我之间产生的联想感悟；文本内容与其他文学作品之间的联想；措辞，写作结构推测写作意图；针对话题，有效提问，发现问题，提出解决方案；概括复述文章内容；小说类阅读，理清故事发展顺序和脉络/非小说阅读，尽多收集信息分析信息。当然，即使明白这些“经纬”，不行动不执行就是永远只是理论而已。真正落实到“深”阅读，怎样引导孩子进入深阅读，这是需要方法的。深阅读的引导关于深阅读的方法，我请教了很多老师后，发现：深阅读还是要靠家长来引导。学校老师很难有机会引导孩子深阅读，受课程限制，也受老师的教育理念限制。如果连学校语文课也做不到事情，家长又不如何引导孩子去“深”阅读呢？直到有天无意间在网上搜到过郭初阳老师上一堂的语文课，儿童哲学课之《牧人的故事》后，感觉有个惊人的发现，课堂上，郭老师引导学生从素材的对比与发现，到理解后的思考与拓展，最后完成创意写作。这不就是“深阅读”的引导吗？《牧人的故事》这堂课，选用了《伊索寓言》中的一则故事《开玩笑的牧羊人》，铺垫出几级不难踏上的台阶。，让学生发现其中的不同，层层递进，并引发思考。首先，在上课前，老师给出课前阅读材料，一个是《开玩笑的牧羊人》原文（1.0）版本，之后又设置了故事的两个变体版本（2.0版本和3.0版本），在阅读中引导孩子分析故事，对每个版本做出概括，并按给故事写出自己构想的结尾。从1.0版本的“假话”，到2.0版本的“真话”，再到3.0版本（难辨真假），顺理成章地引导孩子们思考：对于一个真假难辨的“意见”，能否迫使它不能发表？在引导中，使用四个辅助的小问题：1、迫使一个意见不能发表，是建立在怎样的假设之上的？2、你是否知道一个伟人或一个时代所犯的错误？3、为什么迫使意见不能发表，就是罪恶？4、一个意见和整个人类的密切关系，可以举一个例子来说吗?解开层层问题，引导学生深入思索。当孩子被老师引导后，学生的精彩回答所震撼时，郭初阳老师又配以五味太郎的图画书《鲸》及雷.伊姆斯的短片《十的次方》来帮助理解。到了最后，孩子们梦能根据自己的理解总结出：发出声音的牧人，其实是一个关于说话的权利的故事。真的很难想象，从一个最简单不过的寓言故事，竟然引导孩子们脱开故事的思维，思考的层面步步升级，最后散发出“自由”的光芒。想想，如果孩子养成了这样思维习惯，他会习惯深入思考，习惯横面纵向地将阅读积累的知识灵活运用，并学习归纳与阐述……想到这，我忍不住激动：这样的语文课实在是太棒了！自由而有光真的是太棒了！我们从不缺书单，缺的就是阅读的方法，思考的深度啊！我立马搜索郭初阳老师及其相关书籍，作为业界称为中学语文界新生代领军教师，当今语文教育界的新锐，郭初阳在语文教育这一领域的著作非常之多，如《大人为什么要开会：运用规则获得自由》、《颠狂与谨守：课堂实录Ⅱ》等等，还有很多登载于期刊的著作。最惊喜的是，年9月有一套新鲜出炉的《郭初阳老师的语文课》。这套书全套12本，囊括了郭初阳老师的十堂公开课实录（扫我
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