#课本封面二胎变三胎#
01.纸片人都三胎了？
虽说开学还不到半个月，但小学生作为祖国未来的花朵，网友们是从未停止过对这一群体的探讨。
先是前段时间双减政策下对小学生学业的影响；之后是“防沉迷”政策下小学生如何度过首个近乎无游戏周末；再来就是9月14号关于小学教材的解读---
有细心的家长发现小学的语文课本有了变化，五年级的语文课本中封面画着两对男女，从一些外貌特征中可见，这四人似乎是一家四口---
而在六年级的课本中，这个家庭的人数似乎从四人增加至五人（多了一个女孩），原本年纪较大的女生变得更加贤惠，正在教孩子写生，而孩子们的父亲并不在画面当中。
一年的时间，这个家庭就从二胎变成三胎，这一有趣的“变化”迅速引发了网友们的共鸣、热议---
还有网友解读到，该家庭的居住环境由中式合院变为下沉式花园的下叠，档次有所降低，是否也意味着在折射某些现象呢---
待话题还没发酵，人民教育出版社就前来“辟谣”：五年级课本中，年纪稍大的男女其实是“小哥哥”、“小姐姐”，并非是孩子的父母，既然不是直系亲属，就没有“二胎”、“三胎”这一说法，请网友不要过度解读和联想---
据人教社介绍，语文小学阶段的封面内容，选择了风筝、皮影、脸谱、对联等12种中国传统文化与中与孩子贴近的题材为表现点，分别对应小学12册的题材；
封面中的人物也符合儿童年龄特点和认知水平，同时适当兼顾与教科书使用世界相对应---
其实在上半年，也有细心的家长发现人教版三年级《道德与法治》的教材封面悄然发生了改变，原本一家三口到公园放风筝的场景，在改版之后变成了一家四口一起逛公园（还是同样的姿态，只是风筝变成了装着小宝宝的手推车......）---
对此网友也猜测，课本在与时俱进，积极响应二孩政策，果然任何事都应该要从娃娃抓起啊。
有媒体就针对此事采访到了相关教育工作者，受访者表示：课本之所以要改版，是因为《道德与法治》这门课原本就与时事政治息息相关，及时跟进实时是情理之中---
这样的解释印证了网友们对《道德与法治》封面的解读，有这样的例子在先，无疑是为五、六年级语文课本封面的改版增添几分内涵，因此即便人教社出面做出解释，部分网友们还是坚持自己的观点。
毕竟这也不是人教社第一次为教育孩子而在课本上“动手脚”了。
02.超人说的就是这位父亲吧
五年级的语文课本中，则有一篇叫《地震中的父与子》的课文。讲述的是在某年洛杉矶地震中，一位父亲历经38小时的挖掘最终救出儿子及其同班同学的感人故事---
然而这样的故事，在几年前就曾被国内某校长怒批过---
先是课文的背景与史实并不相符。文中写着“年，美国洛杉矶发生大地震...父亲在安顿好受伤的妻子后冲向七岁儿子所在的学校...教学楼已变成一片废墟...”。
然而事实上，美国洛杉矶发生地震的时间是年1月17日的凌晨时分，在这个时间段，教学楼里不应该会有学生---
此外，校长还指出：课文中提到这位父亲在挖掘的过程中，不断有其他家长、消防员、警察劝他放弃或停止这样危险的行为，见这位父亲态度坚定，劝阻的人都纷纷离去，没有参与救援。
为了衬托父亲而把其他人塑造成冷漠的人偶，传递这样的思想是否合情合理？---
况且，这位父亲在“历经38小时不眠不休的挖掘后，竟将毫发无损的儿子及其同学成功救出”这样的情节同样不符合常理，完全是把这位父亲写成了精神力、体力远超于常人的超人。
虽然这篇饱受诟病的文章屡经修订，但似乎也只是修订地震发生的时间，对于其他存在的问题情节并没有做出修订。
以现在的眼光来看该文章，确实存在很多不合常理的地方，但作为小学生的课文，重要的还是其传达的思想内核能否启发小学生---
显然，《地震中的父与子》所要传达的就是“灾难中见真情”、“伟大的父亲”和“勇敢的孩子”等思想。且多次修改故事的时间，不也是在表明该文章并非改编自真实故事，只是纯粹的为歌颂精神而创作的故事吗？
03.乌鸦喝不到水
再把时间往前推移，在低年级的课本当中，有一篇《乌鸦喝水》。讲述的是一只饥渴的乌鸦为了喝到窄口瓶里的水，不断往瓶中扔小石子，通过空间的积压让水位升高，最终成功喝到水的故事---
课文以拟人的手法，教育学生在遇到困难的时候不要被事物的表面所迷惑，而是要善于观察周边的环境，寻找解决问题的方法。
然而，有网友就曾用乌鸦和窄口瓶做过实验，发现无论乌鸦往瓶子里投再多的小石子，水也上升不到瓶口的位置......这似乎也是一篇罔顾事实的文章？
不过需要注意的是，这篇文章是《伊索寓言》里的一篇故事。众所周知，《伊索寓言》是古希腊预言家伊索以自己的经历和写作经验，改编当时流传的民间故事，借此来传授为人处世和做人的道理。
本就改编自一个虚构的故事，且创作寓意又是积极的，又为何还要“在鸡蛋里挑骨头”呢？---
04.牛顿没有被苹果砸
在小学课本中，有一篇叫《苹果落地》的文章，讲述的是物理学家牛顿在苹果树下沉思的时候，碰巧被一颗落下来的苹果砸到头后并发现万有引力的故事---
对于知识储备相对薄弱的小学生而言，这样的故事确实带来了很大的启发，甚至在很长一段时间里，我都认为牛顿要是没被苹果砸中脑袋，到现在人类可能都还不知道东西为什么会往下掉。
直到进入中学，我的视野不断开阔、思考也逐渐深入，方才明白这个故事的真实面貌---
早在年，英国皇家学会公开了部分科学著作原稿的电子版，其中包含了古文物学者威廉·斯蒂克利关于牛顿的生活回忆录。
在这份回忆录之中，详细的记载了牛顿发现万有引力的契机和经过---
回忆录写着：“某日，威廉与牛顿共同在苹果树底下聊天，牛顿对威廉提到他经常坐在苹果树下思考关于重力的问题，且对重力已经有了模糊的认识。正当牛顿还在回忆过去的时候，一颗苹果掉到地上打断了他的思绪。以这个苹果为契机，牛顿开始思考苹果为什么垂直落向地面？为什么不是斜着落下或飞向天空？”。
由此可见，苹果确实给了牛顿灵感，但苹果并没有直接砸到牛顿的头上（补充一个知识点：其实在牛顿写出第一版《自然哲学的数学原理》的时候，他还只是认为引力只是天体间的相互作用力，并不清楚地球上的物体也存在这个力的）---
虽在长大后发觉自己曾深信不疑的故事有假时，多多少少产生了不满的情绪，然而冷静下来后思考，还是悟出了出版人的用意：这篇文章，就是要学生学习牛顿这种善于思考、善于发现的精神。而我之所以会领悟至此，也是因为我经过了冷静的思考---
看来，这篇文章的巧妙之处在于，即便事物有假，也要懂得去思考真相，而非盲目迁怒。对于上述故事，不也是在长大后经过思考、查阅资料，才懂得其中深藏的道理吗。
05.最后
这一篇篇看似“无厘头”的文章之所以能被选上教材，难道不是因为这些文章所传达的思想积极并且符合受众（小学生）的认知水平吗？
无论是思维还是判断能力，小学生都处在一个成长的阶段，很难去理解大人口中所谓的科学、历史、政治。对此，小学生也只能通过一些浅显易懂的故事潜移默化地接收道理，通过这些道理的堆积，最终树立正确的三观---
而身为教育者的大人所能做的，就是尽可能用引人入胜的故事让孩子们更好的吸收这些知识。
一直以来是如此，以后也会是如此。