设计说明
这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。在故事中，池子嫌河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。告诉我们的道理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。
教学时，首先通过多种形式的读，尤其指导学生通过默读，了解故事内容。其次，抓住“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这一关键句，引导学生在上下文中体味人物形象。最后，借助角色朗读的方式，引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。
教学目标：
1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学准备：
教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学时数：1课时
教学过程：
一、复习寓言，引入新课
1.（出示图片）同学们，我们来看图猜故事：《揠苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》《陶罐和铁罐》。
谁发现这些故事都有什么相同的地方？（都是寓言故事）寓言就是借助一个小故事，告诉我们一个道理。寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的物。
2.寓言故事还可以用诗歌的形式来讲。今天，我们一起来学习一首寓言诗。（板书课题）齐读课题。这篇寓言主要讲了什么故事，想告诉我们什么道理
呢？这是一篇略读课文，我们可以试着自己读课文，自己体会道理。
二、初读课文，自主识记生字
1.出示试学一：
（1）自由朗读课文，读准字音，会认生字。
（2）标出这篇寓言有几个小节。
2.学生试学。
3.检测：
（1）出示带生字的词语，指名读。
注意：“应”字正音。出示：应验、应该。
区分“尊”和“遵”。
尊：
1.地位或辈分高。
2.敬重。
3.敬辞，称与对方有关的人或事物。
4.量词。
遵：沿着，依照，按照。
尊遵
（）贵（）严（）守（）敬（）从一（）佛像
做认字游戏，学生齐读生字。
（2）指名说：这首寓言诗有多少个小节？（10个小节）
三、分角色朗读，比较人物的不同想法
过渡：我们根据阅读提示继续学习，（出示）指名读。
1.出示试学二：
默读课文，思考：
1.池子与河流的观点，各是什么？
2.你更赞同哪一种？
池子与河流的观点，你更赞同哪一种？要回答这个问题，我们就先要知道池子发表了什么观点，河流发表了什么观点，请大家找一找，哪几小节是池子的话，哪几小节是河流的话。
2.学生自学、交流：
（1）指名说池子与河流的观点，并体会双引号的用法有什么不同？
（一般来说，双引号要成对使用。但是，这里有些小节只有前引号，没有后引号，这是引号的一种特殊用法，叫连续引用。当几个连续的小节都是同一个人说话的时候，只需要在这几个小节的开头加上前引号，在说完话之后，加一个后引号就可以了。咱们看，第1至6小节都是池子的话，所以，只用了一个后引号，而第7至8小节都是河流的话，所以，也只用了一个后引号。）
（2）他们的话都找到了，请同学们细细地去读一读，细细体会他们的观点。
学生读句子，说理由。（教师相机板画、板书）
（3）那你觉得池子喜欢什么样的生活呢？河流呢？
（4）你更赞同谁的观点？请读出你们各自的观点。
（出示相关句段）指名练读，再分角色朗读。
（5）他们的结局怎样呢？指名说。（相机板书）
3.小结：这个寓言故事告诉我们：（出示）不要像池子一样过无忧无虑的安闲的生活，贪图安逸；要像河流一样过奔流不息的忙碌的生活，给人们带来利益。
四、联系生活经验，发表看法
1.出示试学三：结合生活实际说一说：你作为小学生，应该怎样做呢？
2.指名说。
3.小结：（出示）我们要勤奋努力，发挥才能，这样的生活才更有意义。
五、拓展阅读，延伸课外
1.拓展阅读。
（1）过渡：回想一下，我们是怎样读懂《池子与河流》这篇寓言故事的呢？
（先找各自的观点，再找结局，结合观点和结局，看赞同谁的观点。）
这种学习方法不只用于学习这篇课文，也可以运用到其他课文的学习中去。
（2）出示活学一：
听《鹰和鸡》的故事。一边听一边想：他们的观点各是什么，告诉我们什么道理？指名说。
默读《苍蝇与蜜蜂》。看告诉我们什么道理？指名说。
2.好书推荐。
出示活学二：
（1）作家简介，好书推荐。阅读《克雷洛夫寓言》。希望大家读一读这些寓言，从寓言故事中读到更多的道理，也希望大家喜欢读寓言故事。
（2）本单元“快乐读书吧”：小故事大道理。还为我们推荐了《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉.封丹寓言》，相信你可以读更多！
教学反思
成功之处：
1.教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。
2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。