書
心灵之旅
籍
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。”于谦的一首《观书》写尽了读书之趣。一书一世界，一书一人生。翰墨飘香远，读书滋味长。中原名师培育对象朱惠平小学语文工作室“经典共读”和“个性赏读”，引领成员品读经典，书海撷珍，潜心阅读，幸福起航。
品墨香，徜徉书海筑灯塔
一本好书，一次次畅快的悦读，一次次智慧的洗礼。
阅读人：朱惠平
阅读书目：《给教师的建议》
《给教师的建议》是年6月教育科学出版社出版发行的图书，作者是苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基。本书是苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专门为中小学教师创作的一本教育学经典著作。
阅读感悟：
儿童的智慧在指尖
经典的魅力在于常读常新。第一次阅读《给教师的建议》是25年前刚踏上讲台，现在又将《给教师的建议》放在案头是因为参加中原名师培育对象燃梦行动共读经典，一边翻动书页，一边对照反思。
书中第43篇（培养儿童热爱绘画）、第44篇（训练儿童流利地书写）、第45篇（教儿童用左右手工作）都提到了动手。“手与脑有着千丝万缕的联系：手使脑得到发展，使之更明智，脑使手得到发展，使手成为从事创造活动的聪明工具，成为思想的工具和镜子。”儿童的智慧在指尖。
来吧，语文教学动起手，让孩子画起来！儿童画是通向逻辑认识道路的必要阶梯，有助于发展对世界的审美观点，可以激发孩子的形象感。刚入学的孩子识字写字量有限，不妨用“日记画”记录生活，画下景物，那是观察在说话；画下表情，那是真情在流露；画下瞬间，那是内心在感悟……和孩子一起阅读绘本，读文字、读构图、读色彩、读联系，不妨也模仿着读写绘，画出属于自己的绘本。“思维导图”画起来，让思考的连续性、深刻性、批判性、发散性看得见；在画中学会联想思考、类比思考、形象思考、辩证思考、系统思考。组词，一字开花；说句，多角度、多层次；阅读，单篇学习画、单元复习画、整本书阅读画；习作，选材画、谋篇画、细节画……
来吧，学校教育动起手，让课程全起来！坚持全面发展、全面育人的理念，全方位打造“五育并举”的课程。五彩社团开设起来，吹拉弹唱，踢打拍跳，做写刻画……为学生打开不同的窗，定会看到不同的风景，定会发现无限的可能，定会遇到那个最好的自己。项目学习做起来，围绕一个主题，打破学科的壁垒，画、探、放、做、舞、演、创、说、奏、写……在动手实践中学习，在项目中融合学科知识，在自主合作探究中提升综合素养。
来吧，让孩子动动手，唤醒大脑中那些沉睡的区域！来吧，快快解放学生的双手，要知道，捆绑了他们的双手，就等于束缚了他们的智慧！
一本好书，一泓清澈的泉水，一场清醒的精神之旅。
阅读人：刘玉
阅读书目：《少有人走的路》
《少有人走的路:心智成熟的旅程》是一本通俗的心理学著作，也是一本伟大的心理学著作，它出自我们这个时代最杰出的心理医生斯科特·派克之手。斯科特的杰出不仅在于他的智慧，更在于他的诚恳和勇气。他第一次说出了人们从来不敢说的话，提醒了人们从来不敢提醒的事，这就是:几乎人人都有心理问题，只不过程度不同而已;几乎人人都有程度不同的心理疾病，只不过得病的时间不同而已。
阅读感悟：
书香润我心
庄子说，吾生也有涯，而知也无涯。书籍是人类宝贵的精神财富，可以滋润我们的心灵，读书是我们重要的学习方式，作为一名教师，一名母亲，在一定意义，读书就意味着教育。
在阅读心理学书籍的过程中，我发现了心理学的有意思之处，简简单单的一幅画，就能够看穿一个人的性格；简简单单的一处沙盘摆设，就能够看透一个人的内心。这些让我着迷，而更加让我痴迷的，是我通过阅读一本本的心理学著作，我慢慢认识了自己，发现了人性的奥秘，知道人一生最难的其实是认识自己。只有当我们认识自己的时候，才能够更好的面对周围的人和这个世界。虽然认识自己这条路还很长，但我已经开始启程，我把读书活动融入到自己的教育工作和育儿当中，提高自身素质和修养。
没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。读弗洛伊德使人看清原始的生命力，读教育心理学让人认识教育的本真。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生，看待自己。
今天我给大家推荐这本对我影响比较大的书籍——《少有人走的路》,这本书乍一看会觉得是一本心灵鸡汤,其实它是一位美国的著名的心理医生斯科特派克写的，书里都是纯干货，书中处处透露出沟通与理解的意味,它跨越时代限制,帮助我们探索爱的本质,引导我们过上崭新、宁静而丰富的生活;它告诉我们怎样找到真正的自我，告诉我们什么是真正的成熟。作者认为，一个人成熟最大的标志就是是否具有自律性，是否懂得什么是真正的爱。如果这两个问题你搞明白了，你就离人生的成熟就很近了。而生活中有很多人就宁愿在不成熟中徘徊，宁愿在痛苦中打转，就是不愿意走上这条少有人走的路，走上这条用自律和爱铸就的通向心灵成熟的路。
人生苦难重重，这本书开篇就告诉我们“人生苦难重重，我们生老病死，确实有一大堆的苦难等着我们”，但是有很多人天然的就理想化的认为我不该承受这些苦难，而自律的定义就是主动要求自己以积极的态度去承受痛苦，解决问题，当一个人能够自律，能够用积极的心态承受痛苦解决问题的时候，他就趋于成熟，要做到自律有四个原则，今天在这里我只跟大家阐述书中的第一个原则叫做推迟满足感。在我们教育领域，为什么我们说学习成绩对一个孩子在某种意义上说还是比较重要的，不是说学习成绩好才有机会，而是一个孩子能够耐下心来把这个课程学好，就是延迟满足感能力的一种表现，而那些不能够坐下来学习的孩子，他分分钟都会说我要去玩，我不学习，所以他人生当中总是在绕着困难走。在我们班，有一个孩子就总是不爱学习，父母也不怎么管他，他甚至有几次在没有任何理由的情况下逃课，让学校和家长都担心至极，而他的父母每次除了去打骂他，没有任何的沟通和教育。我跟他深入的谈了几次，了解到他就是贪玩，总是在上学路上，想满足自己贪玩的心，而一想到学习任务的枯燥与繁重就想逃离，我告诉孩子，这就是不能够延迟满足感的表现，跟他谈了很多这样的危害和自律的好处，我不知道我的语言是否有魔力，也不知道能够让他坚持多久，但是我至少看见了他在这段时间里的进步，学习成绩也开始慢慢提升。有一些深刻的道理你如果能够说到孩子的心坎中，再调皮的孩子也会认真倾听。
放在育儿中同样如此，父母对孩子的教养方式也是延迟满足感的一种非常重要的表现，比如父母爱打孩子，爱冲着孩子大喊大叫，就是不懂得延迟满足感的父母，就是他希望立竿见影他希望打一顿，喊一声，你立刻就好了，但实际上，这种方式是最糟糕的。有耐心的父母，是能够陪着孩子一起来面对困难的，能够陪着孩子一起经历童年时的痛苦，如果一个孩子小时候能够被父母陪伴面对各种各样的痛苦。他会觉得这些东西都是可以忍受的。
我也在书中学会了一些心理学名词，比如神经官能症和人格失调症。比如我们老师们都知道的课本中的一个角色——祥林嫂，她觉得一切问题都是她自己的责任，她就是一个典型的神经官能症患者，这本书的精彩之处非常多，所以我说这本书适合我们一读再读，能够帮助我们认识自己。
“幽幽书香润我心，丝丝书韵溢人生。”读书是人生的一门最不可缺少的功课，让我们坐在书桌前，阅读书籍，感悟人生，让书籍助我们走好人生的每一步。
一本好书，一次欣喜的发现，一次幸福的心灵之约。
阅读人：王晓玲
阅读书目：《小学语文分类阅读教学研究》
《小学语文分类阅读教学研究》是年11月重庆出版社出版发行的图书，作者是渝中名师王小毅。本书共十三章，每一章分别从“理论研修”和“课堂实践”两个角度探讨一个文类的阅读教学。明线是分类阅读教学的两大问题——“教什么”“怎么教”，暗线是分类阅读教学的两大策略——“因体而教”“以学定教”。
阅读感悟：
多维度思考整本书阅读指导的教学目标
三年级作为中年级段的起点，学生的阅读和写作能力较之前有了很大的转变和跨越。统编教材“快乐读书吧”系列的阅读书籍，从三年级开始，呈现不同文体的阶梯状阅读，根据学生的年龄特点和认知规律，从想象丰富的童话故事到蕴含智慧的寓言故事，学生阅读整本书的兴趣和热情稳中有进。三年级下册“快乐读书吧”推荐阅读的寓言类整本书有《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。随着整本书阅读课程化、课内化理念的深入，一线教师如何确定“快乐读书吧”栏目下不同书籍的教学价值和目标，如何利用在校时间指导学生高质量的进行整本书的阅读和评价，需要我们从实际教学出发，结合学情、课标、文体特征等多方面因素，进行多维度的思考，让教师的教学目标指导更清晰，学生的阅读收获更高效。
寓言的定义：寓言是一种寄托了深刻道理的简短故事，作者往往把要寄寓的道理或教训，借助一个虚构的有趣故事表达出来，具有明显的劝导或讽刺意义。寓言是形象性的故事与哲理性寓意双重结合体的一种文学样式。
（一）基于寓言故事文体特征的思考
（1）寓体与本体的双重性
（2）结构紧凑，篇幅短小
（3）语言简练，情节虚构
（二）基于课标中对第二学段阅读要求的思考
（三）基于本单元语文要素、园地落实的思考
（四）基于快乐读书吧阅读要求、阅读能力、习惯的思考
（五）基于以上内容的综合分析，寓言故事整本书的阅读教学目标定位：①能产生激发阅读寓言故事的兴趣，不仅