郑州市金水区农业路小学的书香校园建设,倡导以语文课堂教学为轴心,向各个领域开拓、延展,而不是仅仅停留在教科书内容上。他们具体是怎么做的呢?一起来看——
通过走访、问卷调查等发现,学生阅读方面的问题主要体现在——
●学生外来务工子女居多,父母忙于生计,对孩子的阅读疏于陪伴和引导;
●教师等其他成人对学生的阅读引领有所欠缺;
●家庭、班级里适合学生阅读的藏书不多,学生阅读量不足;
●学生阅读多“单兵作战”,不得其法;
●学生的阅读多为碎片化阅读,不够系统深入
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基于以上问题,我们开启了系统、分级、有深度的小学语文适度拓展阅读实践探索。
▲课题研讨规划
什么是适度拓展阅读?就是针对不同级段学生的年龄特点、兴趣需求等,组织引导同学们选择适合的内容,采用适合的方法,进行适合数量、适合深度的拓展阅读。
不求快,不盲目,量力而行。适合是很重要的定位与评价标准。适合的才是最好的,生活、教育、阅读等皆是如此。
四驱并进,适度拓展
为了给学生架起小学语文课内外阅读的桥梁,更为有效全面地提升学生的阅读素养。我们在依据课标、依托统编义务教育教科书扎实进行语文教学的基础上,积极引进亲近母语书香校园项目,引导学生从诵读、主题阅读、整本书阅读、阅读活动体验四个方面进行适度拓展阅读,谱写儿童阅读新篇章。
▲郑州市金水区农业路小学适度拓展阅读实践示意图
1.主题阅读是链接课内外阅读的便捷途径。
我们主要依托语文课堂教学,通过1+X群文阅读和群书阅读的方式进行适度拓展阅读。“1”指的是义务教育教科书中的1篇课文或1本相关书目,“X”指的是拓展阅读的1篇及以上相关文本或1本及以上相关书目。
我们引导学生结合统编教材的单元内容、导语等提炼出相应的主题,课堂上通过一篇带一篇、一篇带多篇等形式进行适时适度拓展;课外通过推荐相应篇目或书目,让学生结合必读、选读内容进行适度拓展。
2.诵读是学生培养语感、滋养心性的有效途径。
诵读作为深层阅读,日不间断,积累的是语言,培养的是诗性、定力和静气。我们主要利用晨诵时间,组织学生背诵诗文篇段(含版语文课程标准推荐的优秀诗文背诵篇目75篇),并在此基础上,依托《日有所诵》,每天用10分钟左右的时间进行一篇精美诗文的诵读,用晨诵开启美好一天。
▲二年级学生在诵读《日有所诵》
▲诵读指导课观摩、点评
3.整本书阅读是系统、深入拓展阅读的重要途径。
我们根据语文课程标准(年版)关于课外读物的建议、统编教材“快乐读书吧”版块的倡导,组织引导师生家长结合实际,商定出1-6年级上下学期阅读书目,并充分利用午读、每周一节阅读课、睡前半小时等时间,持续进行师生、班级、亲子共读及学生自主阅读的交流分享。书润童年,健康成长。
▲六年级整本书阅读记录
4.活动对加强学生阅读学习实践至关重要。
我们通过语文社团活动、校园读书节、研学之旅等阅读活动,切实强化学生阅读学习兴趣,组织引导学生寻着书香去旅行,丰富实践体验,拓宽心胸视野。
课例研讨,加强指导
课例研讨是我校加强拓展阅读指导的助推器。我们每学期坚持开展主题阅读、诵读、整本书阅读等课例研讨,老师们通过课前集体备课、课中观摩学习、课后集中研讨,切实发挥了学校教师对学生拓展阅读的引领作用,学生阅读兴趣的激发,阅读方法的指导,阅读习惯的养成得到了有效强化。
▲孩子们的阅读记录手册
年4月,学校二年级语文组为广大师生和家长展示了整本书阅读导读课、推进课、交流课三种课型的课例及研讨。
年,学校进行阅读课课例展示、小课题汇报课的课例展示,学生和老师通过阅读感悟语言文字的魅力,共同度过了一段“阅读相伴成长”的美好时光。
▲开展、参与线上线下研讨会
亲子共读,陪伴成长
亲子共读是引导学生健康成长,尤其是精神成长的捷径,是融通教师、家长与学生情感的催化剂,是家校共育的切入点和着力点。
从阅读指导的意义上看,儿童阅读能力的提升,关键在于有协助能力的大人。学校倡导家长从诵读、每月一书、阅读活动三方面进行“亲子共读七个一”陪伴活动,加强书香家庭建设,引导孩子健康成长。
▲各年级亲子阅读场景
我们把“亲子陪伴七个一”共读活动内容通过《致家长的一封信》告知全体家长,在学期家长会上进行解读安排,并以此为抓手,每学年进行书香家庭、读书达人评选,在六一校园读书节活动上进行表彰。
丰富每日诵读的内容与形式
我们在班级组织学生诵读版语文课程标准推荐的优秀诗文背诵篇目75篇的基础上,又归纳整理《诗之韵》,共收录了古诗词首。每周一的升旗仪式上,领颂班级学生代表带领全校师生在古典乐曲中,齐声诵读,用诗情雅韵开启每一周。
不仅如此,各班还依托《日有所诵》每天进行一篇精美诗文的诵读。随着诵读的内容与形式的丰富,同学们的诵读兴趣不断增强,语言潜能得以有效激发,语言素养和阅读能力得以明显提升。
▲孩子们用图画表达对《日有所诵》的喜爱
杨欢、惠亚军、王冕等几位老师作为学校坚持班级诵读指导的代表,通过课例展示给大家提供了丰富的实践经验。
1.组织教师、家长民主商定分级阅读书目
我们组织教师、学生家长民主商定了学校学生分级阅读书目,并进行了图画书、文字书阅读指导的课例研讨。
每个年级每学期共读6本书,包括图画书和文字书,内含必读书目,自主选读2-3本。学校学生分级阅读书目的商定,不仅解决了教师、家长、学生的选书困扰问题,还为班级每月共读、学生自主选读提供了强有力的抓手。
我们组织引导同学们不断强化阅读兴趣、学习阅读方法、培养阅读习惯,借助“百部精典润童年,健康成长每一天”。
▲“我与藏书比身高”
米沙沙、刘怡君、张帅、张璠璠等几位老师在师生共读一本书的基础上,分别公开进行了图画书阅读讲述课和文字书阅读导读课、推进课、交流课的课例展示,其他老师备受鼓舞,纷纷带领班级学生投身到每月一书拓展阅读的行列。
▲刘怡君老师示范课
其中,米沙沙老师关于图画书《爷爷一定有办法》的阅读指导设计(点击查看)被点灯人教育“荐书”栏目选中发布。
2.明确主题阅读路径
主题阅读是语文教学的补充,而不是替代。随着教育部审定的义务教育教科书(小学语文)全面推行,课外阅读份量增加,其作用越发凸显。
我们通过网络观看研讨、专著阅读分享等加强学习,明确了主题阅读的路径,积极尝试从人文内涵、作家作品、文学体裁、表达特点、阅读策略方面去确定主题,选择文本,进行主题阅读教学设计,并付诸教学实践行动。
▲孩子们在自由阅读
3.开启阅读活动体验之旅
为了给同学们搭建广阔的拓展阅读平台,我们组织同学们开展研学之旅、校园读书节等实践活动。
假期间,同学们会和家人来一次“假期出行长见识”,并在班级分享收获;
新学期,同学们会在图书漂流的基础上进行书本剧展演;
▲孩子们在舞台上表演书本剧
校园读书节,大家还会进行图书义卖,为一年级弟弟妹妹购买阅读书目。
我校二年级的同学们在乔歌老师的带领下开展了寻着书香去旅行—走进阅读中心活动,为大家组织班级学生走进阅读中心阅读和展示提供了参考范例。
▲孩子们设计的《伊索寓言》展示栏
卫韡老师带领同学们组建校园之声广播站,给同学们提供语言实践、分享展示的机会,备受同学们的青睐。
师生家长在小学语文适度拓展阅读实践的过程中,有效强化了对阅读的认识,激发了阅读兴趣;更多的师生家长爱上阅读,能够坚持拓展阅读,综合素养得到有效提升。
年·7月
孙璐、张玉、邵璇、张璠璠四位老师完成了区级课题《以拓展阅读提高小学语文习作能力的研究》,并荣获了一等奖;
姚文娟、程宇萌、李梦三位老师完成了市级课题《二年级学生课外阅读兴趣的策略研究》,并荣获二等奖;
年·5月
学校组织学生参加金水区年“我爱我的祖国”诵读经典美文活动中荣获了一等奖;
年·6月
学校组织学生参加郑州市少儿故事大赛,荣获优秀组织奖,曹佳颖同学荣获“故事大王”;
年·6月
杜晓丹、杨欢、张璠璠三位老师完成了市级课题《培养小学高年级外来务工子女课外阅读兴趣的实践研究》顺利结项;
年·6月
米沙沙主持区级课题《小学图画书阅读实践研究》,此课题现向市级课题申报;
▲米沙沙老师授课《爷爷一定有办法》
刘怡君老师参加年12月-年3月亲近母语组织的“阅读种子教师培养计划”,积极学习,表现突出。经综合评估,获得进阶培养资格。
▲“儿童阅读论坛”会后研讨
我们进行小学语文适度拓展阅读指导实践,还需要进一步加强资源包建设,以便适度拓展阅读更好地落地生根。我们还需要从阅读分享多样化、阅读成果可视化等尽快加强评价跟进,以便发挥其导向激励作用,助推项目带动语文特色课程群构建,产生更好的示范效应。
我们坚信拓展阅读能让学生拥有书香润泽的童年
我们坚信拓展阅读能让教师扬起专业成长的风帆
我们坚信拓展阅读能让家长们实现更好的陪伴
我们坚信拓展阅读能让学校谱写新的美丽篇章
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