我来谈谈自己对探学课堂教学范式的研究。探学课堂其实是我的一个教学主张，它也是我对学本课堂研究的一个升级版。年到年。这十年间我的研究主要是着眼于学本课堂，我出版了走向言语实践的学本课堂，这部专著。从年起，我就转向了对探学课堂进行研究。本月底我将出版一本指向探学依体而教的教学新专著。
什么叫探学课堂呢？我先谈一谈自己的一点看法。探学课堂主要要是致力于构建以学生为本体、以学会学习为本源、以学力发展为本位、以探究性学习为本能的新型课堂教学。在语文课堂中，其根本的任务就是培养学生自能读书、自能作文的习惯，简单、扎实、灵动，是我对探学课堂的一种教学愿景的追寻。2加X是我的一个教学范式，这一教学范式也是我这么多年以来的研究成果。
探学课堂教学范式的理论依据与具体样态应当是什么呢？我主要从两个方面来看，一个是探学课堂教学范式的理性思考。第二个就是探学课堂的教学范式的探索。
我先谈第一个方面，探学课堂教学范式的理性思考。第一点就是源于道家的大道至简。道是我们中国哲学的一个重要概念，是揭示世界万物发展变化的原理和规律。老子讲一生二，二生三，三生万物，这是对万物创造之道。那么老子还说万物之实，大道至简，衍化至繁。其意思是说世界万物发展的原理、规律和方法都是很简单的，简单到只要用一句话就可以说明白，传统意义上的教学是在一定的时空内进行的。
有人说语文教学像箩筐，什么都可以往里装，他在告诉我们，教学本身就承载着知识的传授、技能的训练、心智的开启、情感的熏陶、思想的启蒙、文化的传承等等。那么这些丰厚的内容要想在一节课内或几节课内去完成，几乎是不切合实际的。孔子说，若水三千，我只取一瓢饮。朱熹也说，文学之道至简至易，但患不知其方。所以我们要从古代代的先贤那里去借鉴，去学习。他们用减法思维来思考问题，教学也是如此。我们要用减法思维来确定教学目标、教学任务，真正让教学在一定的时空内能够聚焦到重点要点、难点上来。我们倡导的简其实就是为了丰，只要让课堂瘦身，学生才能获得实实在在的发展，课堂才能真正走向提质增效的康庄大道上来。
第二点，基于小语学科的准确定性和定位，语文姓语，小语姓小，我非常赞同这样的说法。语文性语就是对语文学科的定性。语文教学就要聚焦到语言的学习上来，引导学生通过对文本的学习，学语言用语言。那小语姓小，是对小学语文学科的准确的定位。小学是基础教育，是启蒙教育。学生年龄小，阅历少，接受能力不强。因而教学目标要少而精，教学的板块也应当简而明。老师们，刚才你们看了我的这个教学视频，你看看我的教学目标，教学板块是不是做到了减，你看我主要完成了哪几件事，其实就是字写好，书读好是不是，把这则寓言的道理弄明白。所以把字练好，把书读懂，把话说明，把文写清，让学生在人生最美好的时光，记忆力最好的时候应当多读多背，多说多写，这才是小学语文课堂应该做好最紧要的几件事。所以我一直提倡我们小学的课堂尤其是低年级的小学语文课堂，要做到12个字，就是简简单，但扎扎实实，快快乐乐。
第三个是鉴于对国家双减政策的有效落实，针对当前教育存在的突出问题，国家从战略的高度提出了双减政策，以减轻学生在校的课业负担，还有在校外的培训负担。其目的是什么呢？其目的就是让教育回归学校，让教学回归课堂，让快乐回归童年。而学生课业负担增加的根本原因其实就是诚信的缺失，社会不信任学校，家长不相信老师，学生迷失于课堂。所以我们小学课堂要致力于点燃学生学习的火焰，要在夯实基础、培养习惯上下功夫。我们倡导的探学课堂与教本课堂不同，看学课堂倡导的就是眼中有人，教师的手中有法，心中有本。教师在课堂上始终