《伊索寓言》交流课
教学设计与教学反思
教学设计
教学目标：
1.从寓言故事中明白各种道理。
2.用讲故事、绘画、表演、谈感受等多种形式巩固并拓展学生对寓言故事的理解。
3.在提供的丰富多彩的学习内容中，注意学生的道理、情感、价值，行为等方面的培养。
教学重难点：
用讲故事、绘画、表演、谈感受等多种形式巩固并拓展学生对寓言故事的理解，培养学生的听、说、谈、写等方面的能力。
教学过程：
一、激趣导入
有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。今天让我们一起走进神奇的寓言世界，去感受寓言的魔力。
二、走进伊索寓言
（一）知识竞赛
师：平时我们阅读了大量的伊索寓言，今天我们举行一个知识汇报竞赛。答对的同学就能为小组加上一颗“智慧星”，我们比一比哪一组得到的“智慧星”最多。（出示“伊索寓言”知识竞答题）
1.伊索寓言是——（时期）著名的寓言集。
2.寓言通过——，来说明某种——。
3.伊索寓言大多是写——的故事。
4.寓言中主要运用——和——修辞手法。（学生抢答）
（二）寓言故事分享
师：寓言就像是一只神奇的智慧魔袋，我们可以从里面领悟出许多的道理，使我们更聪明。
师：同学们，请选择你读过的寓言故事中你最喜欢的哪个故事和同学们交流一下，说说你从中获得了什么？下面我们来畅所欲言，将自己的收获与大家分享。要求：每位同学在交流分享时请其他同学注意倾听。
（三）开动脑筋勤思考
师：同学们，大家都说得非常精彩，我们也从这些小故事中收获到了大智慧。现在老师智慧袋里也有一些大智慧，想不想知道老师的智慧袋里有什么？
故事一：狐狸和豹
狐狸和豹争论谁美。豹每次总是夸耀自己身上的花纹斑驳美丽，狐狸回答说：“那我比你不知要美多少，使我美丽的不是身体，而是心灵。”
这故事是说，智慧的美优于形体的美。
故事二、松树和荆棘
一天，松树向荆棘骄傲地炫耀，他说：“朋友，你真是一点儿用处也没有。你看我，不管搭谷仓，还是盖房子，都缺不了我。”荆棘笑着说“哦，尊贵的先生，只要你想到，櫵夫的斧子和锯临身时的痛苦，你就情愿做一棵荆棘，而不是一棵松树了。”
贫穷而无忧无虑的生活，胜于富有高贵却危机四伏的生活。
有哪位同学说说从这两个小故事中明白了什么道理？（学生汇报）
（四）演寓言
每个人的阅读体验都各有千秋，一千个读者就有一千个哈姆雷特。第四组的同学为我们精心准备了一场寓言剧，请大家欣赏，并说一说这个故事带给你什么启发。（学生表演《狐狸分肉》）
《狐狸分肉》的故事告诉我们什么道理呢？学生说道理。（师奖励“智慧星”）
师小结：大家的表演真精彩，使我们与寓言里的动物们有了一次亲密的接触。
（五）画寓言
师：（过渡）：我们班的同学真是多才多艺啊，老师听说咱们班的孩子不光会表演寓言，还会画寓言呢！哪一个小组准备了自己画的寓言故事要和我们分享呢？
（1）展示图画《太阳和北风》、《狐狸和葡萄》逐一展示图画并讲故事。学生联系故事谈感受。（师奖励“智慧星”）
（2）师小结：看了《狐狸和葡萄》的故事，你有哪些感想呢？（学生自由交流）
（3）师小结：人无完人，能够发现并改正缺点的就是好样的。
（六）拓展延伸
（1）师：小小的寓言却蕴含着深刻的道理，使我们受益终身。读完了《伊索寓言》后，你能不能自己总结一下寓言故事有哪些特点呢？
1.通过讲故事去表达深刻的道理。
2.大量运用拟人和夸张的修辞手法。
3.书中的主人公以动物和神话为主。
（2）今天你也来当一回小伊索，回去动笔试一试写一写，作为今天的作业，看谁写的寓言故事最精彩。
（七）互相点评
师：今天，在同学们的侃侃而谈间，一个个寓言故事变得鲜活了，一个个道理变得深刻了。老师也给你们带来了礼物。
出示：
书籍是培植智慧的工具。——夸美妞斯
理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比
学生齐读格言
这节课你收获到什么呢？和小组内的成员互相说一说，组长点评组员的表现，说一说优点和不足之处。
（八）好书推荐
读完《伊索寓言》，大家是不是觉得意犹未尽呢？还想读更多寓言故事的同学举手。今天，老师再给大家推荐一本好书---《中国古代寓言故事》。中国古代寓言故事，短小精悍，幽默深刻。通常，它只用寥寥数语便勾画出一幅情节生动的画面，中国古代人的人生智慧也便在这幅画面上得以鲜明呈现。阅读这《中国古代寓言故事》，将受到先辈的智慧点拨，领悟做人、做事的道理，养成良好的行为习惯。
三、小结
师：总结：“长成须读五车书”！阅读是无止境的，希望孩子们多读书，读好书，让我们伴着书香快乐成长！
教学反思
寓言，是通过一个个小故事，用比喻、拟人等手法来说明某个道理或教训，给人以启示。寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从纷繁复杂的五光十色的生活现象中，去感悟生活的内在意义。我们本课的教学目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语言美。
本课的三则寓言，表面上看浅显易懂，我采用了短课文长教，浅课文深读的方法，引导学生学会“咬文嚼字”品出内涵，品出味道。
1.体会语言文字的美
比如，经过“垂”和“挂”的比较，反复推敲，细细品味，精心筛选，觉得只有“垂”字最为恰当地表现了沉甸甸的成熟了的葡萄缀满了葡萄藤的景象。小学生通过品词品句，领悟了语言文字的优美。
其次通过语言文字的品味，归纳出伊索寓言的特点。更进一步要求，根据其特点，开动脑筋自如地运用语言文字来改写、续写、编写寓言。那就唯有老老实实、扎实实地做到“读书为本”。所以必须让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到道理的领悟
通过品读语言，提高学生语言的表现力。这样更感性一些，能上得更有语文味。在课堂评价语言上，我更注重了倾听和及时评价，更注重抓住细节，不同角度地评价。评价的质量有了明显提高，减少了平日里比较随意的评价
2.充分发挥想象
寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合理想象，学生兴趣来了，尽情地交流：
有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。
有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。
有的学生说：它向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。
还有学生说：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。
学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了
3.注意故事对比
《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
4.改编故事，深层消化
在学完《牧童和狼》这一则寓言以后，我布置了一个作业，让学生找一找生活中的“撒谎”的小故事，写一篇令自己反省的短文，注意学习寓言的语言之简洁美、内涵美和语句美。“读”“写”是紧密联系的，在读中学写，把读中学到的写作技巧及时运用到写作之中，训练学生的写作能力，是语文教师的又一重要责任。
做有情怀的教师
做有温度的教育
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