群读教室15期伊索寓言阅读指导

15期

《伊索寓言》阅读指导

执教：津南区八里台第一小学王旭

点评：津南区咸水沽第七小学任维

教学过程

一、看图猜故事，导入新课

师：同学们，在今天的学习之前，请大家和老师玩儿一个看图猜故事的游戏，谁知道这些故事的名字？（课件依次出示三个故事的图片）

生：亡羊补牢。

师：这个呢？

生：滥竽充数。

师：最后一个谁来？

生：掩耳盗铃。

师：哪位同学知道这些都是什么故事？

生：这几个故事都是寓言故事。

师：是的，这些都是《中国古代寓言》故事，今天老师给大家带来了一只从《伊索寓言》里走来的小鹿，看看它的故事给我们带来了什么启示，请同学们齐读课题。（课件出示图片、课题）

生：七、鹿角和鹿腿。（师板书课题）

师：鹿角和鹿腿到底是怎样的？小鹿对它们的态度又是怎样的呢？我们一起去看看吧！

（点评：《中国古代寓言》是学生所熟悉的，而《伊索寓言》中学生读过的故事也不少，他们比较陌生的只是《伊索寓言》这个名字，由学生熟悉的中国寓言过度到外国寓言，激发了学生的兴趣，拉近了学生与文本之间的距离。）

二、复习词语，回顾课文

师：谁来读一读这一组词语？（课件出示词语）

生：美丽、匀称、珊瑚、精美别致。

师：谁知道这组词语描写了什么？

生：鹿角。

师：对啊，哪一个词语概括了鹿角的特点呢？你能读一读吗？

生：美丽一词。(师板书:美丽)

师：这一组谁想来读？（课件出示词语）

生：难看、撅嘴、皱眉、没精打采。

师：你读得真准确，这组词语让你想到了什么？

生：鹿腿。

师：哪一个词语概括了鹿腿的特点呢？

生：难看概括了鹿腿的特点。（师板书：难看）

师：上节课我们已经读了课文，谁能借助这些词语来说说课文讲了一个什么故事？

生：课文讲了小鹿欣赏自己的角，却抱怨自己的腿；后来来了一只狮子，鹿角害它差点儿送命，鹿腿帮它狮口逃生。

师：你说得很清楚。请同学们快速浏览课文，用横线画出描写鹿角的句子，用波浪线画出描写鹿腿的句子。

（学生读文画句子，教师巡视指导）

师：哪位同学来分享你的发现？

生：描写鹿角的句子是：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

师：小鹿对鹿角的态度是怎样的？你能用语段中的一个词语说一说吗？

生：欣赏。（师板书：欣赏）

师：谁来读一读描写鹿腿的句子？

生：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

师：你能课文中的词语说一说鹿对鹿腿的态度吗？

生：抱怨。（师板书：抱怨）

师：小鹿为什么欣赏鹿角而抱怨鹿腿呢？我们一起去看看吧！

（点评：从词语切入，抓住了鹿角“美丽”和鹿腿“难看”的特点，帮助学生回顾故事内容，为后文故事的发展做了铺垫。）

三、品味语言，感受心情

（一）品读惊讶

师：小鹿低下头看见自己的倒影，说————（课件出示小鹿的第一次语言）

生齐读：咦，这是我吗？

师：此时的小鹿是什么心情？请你带着这样的心情读一读。

生1：小鹿很开心。咦，这是我吗？

生2：小鹿有点儿怀疑。咦，这是我吗？

生3：小鹿很惊讶。咦，这是我吗？

师：男同学们，你身旁的小鹿有些怀疑，它说————

男生：咦，这是我吗？

师：女同学们，你旁边的小鹿对自己的影子感到惊讶，它说————

女生：咦，这是我吗？

师：小鹿为什么欣赏自己的倒影？

生：因为他的倒影太美丽了。

（二）品读欣赏

师：小鹿看着自己美丽的倒影，忍不住说————（课件出示小鹿的第二次语言）

生齐读：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

师：小鹿说自己的角像什么？

生齐答：两束美丽的珊瑚。（课件出示珊瑚图片）

师：我们看看吧，海底的珊瑚形态不一、颜色各异，小鹿的角就是这么美！此时的小鹿什么心情？请你带着这样的心情读一读。

生1：小鹿很兴奋。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

生2：小鹿很骄傲。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

师：同学们，我们今天第一次来到阶梯教室上课，你们喜欢这里吗？

生：喜欢！

师：谁想用“多么……多么……”来夸夸阶梯教室！

生1：阶梯教室多么明亮，多么整洁！

生2：阶梯教室多么宽敞，多么美丽！

师：漂亮的小鹿们，你们从来不知道自己这么漂亮，这一天终于发现，忍不住夸赞自己说——

生齐读：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

（点评：联系学生生活实际进行句式说话练习，在朗读的基础上引导学生感受“多么……多么……”所表达语气的强烈，从而更进一步理解此刻小鹿因鹿角而喜悦无比的心情，与后文小鹿对鹿腿的态度形成对比。）

（三）品读抱怨

师：就在小鹿陶醉时，他低下头看见了自己的腿，于是忍不住抱怨道——（课件出示小鹿的第三次语言）

生齐读：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

师：小鹿为什么撅起嘴、皱起眉？请你带着这样的心情读一读。

生1：因为小鹿很不喜欢自己的腿。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

生2：小鹿很伤心，所以撅起嘴、皱起眉。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

师：同学们今天的朗读很有进步，我们合作朗读来感受小鹿的喜怒哀乐吧！（课件依次出示小鹿的三次语言）

师：小鹿看到自己的影子，惊讶地说——

生齐读：“咦，这是我吗？”

师：他变换着各种姿势，欣赏着自己，骄傲地说——

生齐读：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

师：这时它看见自己的腿，忍不住抱怨道——

生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

四、感受态度反转，得到启示

师：谁来说一说后来发生了什么？

生：一只狮子追赶小鹿，美丽的鹿角害它差点儿送了命，难看的鹿腿帮它狮口逃生。

师：此时小鹿还会欣赏鹿角、抱怨鹿腿吗？

生：不会，它开始抱怨鹿角，欣赏鹿腿。

（师板书：抱怨、欣赏）

师：让我们配合着朗读来感受当时的惊险吧！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。就在这千钧一发之际——

生：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

师：它有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候——

生：鹿的角却被树枝挂住了。

师：狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，在这生死攸关的时刻——

生：鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

师：这次，狮子再也没有追上。狮口逃生的小鹿态度发生了变化，这个故事告诉我们什么道理呢？一起读读这个句子吧。（课件出示小鹿的第四次语言）

生：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

师：这个故事给了你什么启示呢？

生：我知道了事物都有自己的缺点，也有优点。

师：老师这儿有两个观点，你同意哪一个？为什么？

（课件出示：①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。）

生：我同意第二个观点，因为鹿角虽然好看，可是却害小鹿差点儿送命；鹿腿虽然难看，可是却帮它逃生。

师：是呀，通过学习《鹿角和鹿腿》，我们知道了事物都不是完美的，我们不能因为它的优点而忽略它的缺点，也不要因为它的缺点而否定它的优点。用一个词语概括就是“各有所长”。（板书：各有所长）

五、群文阅读，延伸拓展

师：《伊索寓言》总是能够通过小故事，让我们明白大道理。（板书：小故事、大道理）你们还读过其他《伊索寓言》中的故事吗？

生1：我读过《狼来了》。

生2：我读过《狐狸和葡萄》。

师：老师也读过一些，我们一起来看看吧！（课件逐一出示故事图片）这里面也有两个故事的主人公和小鹿一样，心情发生了明显的变化，我们用上刚才学到的方法，按照要求，去读一读，完成学习单吧。

（学生自读选文，完成学习单，教师巡视指导）

师：表格同学们都填好了，我们来分享一下吧。先来看《狮子和老鼠》。

生1：从狮子提着老鼠的尾巴说的话中，我感受到狮子被救前瞧不起老鼠，而在狮子被救后感激地对老鼠说的话中，我感受到狮子不再瞧不起老鼠。我学到的道理是不要瞧不起弱小的人。

生2：我感受到狮子被救前很得意、很骄傲，被救后很惊讶。我体会到事物都有自己的长处和短处，不要小瞧人家的短处。

师：通过对比《狮子和老鼠》中狮子态度的变化，我们也得到了事物各有所长的启示。再来谈谈《狐狸和鹤》给我们的启示吧！

生1：这个故事中狐狸在自己家时嘲笑鹤，所以到了鹤家以后被嘲笑。我得到的启示是不要不尊重别人，不然别人也不会尊重你。

生2：这个故事中狐狸在自己家不尊重鹤，到了鹤家以后也没有得到尊重，它很后悔。我得到的启示是要懂得尊重别人。

师：通过对比《狐狸和鹤》中狐狸态度的变化，我们知道了要获得尊重，就要先尊重别人。同学们，寓言是陪伴我们、为我们的成长输送营养的伙伴，《伊索寓言》中还有很多好看的故事，希望同学们课下多读书，相信你们一定能收获更多的道理，受益无穷！

（点评：把握寓言的共性特点选择故事，聚焦变化，借助学习单帮助学生梳理内容，明白道理。）

总评

寓言故事，篇幅短小，却蕴含着深刻的道理。讲寓言，怎么让学生能够真正明白寓意，读懂道理是教学的关键，也是难点。本节课的设计上，王老师牢牢抓住“欣赏”和“抱怨”两个词语，围绕小鹿三次心情变化展开教学，在充分的朗读中学生读出了小鹿心情的变化，理解了心情变化的原因，从而也就明白了小鹿对待鹿角和鹿腿态度变化的原因。

本节课教学思路非常清晰，以读贯穿始终。王老师设计了多层次的读文：一是带着思考自由地读，在读的过程中找出描写鹿角和鹿腿的句子，学生对二者有了一个初步印象；二是指名读和男女生读，学生带着自己的体会和感情去朗读，这一过程中既有展示自己的机会，又能互相启发和学习；三是教师引读，教师创设情境、通过语音语调渲染氛围，能够更好地把学生带入小鹿的角色之中。形式多样的读文，使学生自然而然走进文本，和文本对话，在读中完成教的任务，把课堂真正交给了学生。

最后的拓展阅读，王老师依据课文内容和学生能力选取了非常适合本课学习的两则寓言故事，通过阅读练习进一步引导学生明白了读句子、品心情、悟变化、得道理是读懂《伊索寓言》中一类寓言故事的好方法。

教师简介

王旭天津市津南区八里台第一小学语文教师

担任班主任，教研组长及语文教学工作。在语文教学、班级管理、教科研等方面均取得较大的成绩：执教课程多次获得区级奖项；所带班级连续五年被评为区级三好班集体，区良好学习习惯达标班，区良好行为习惯示范班；执教研究课；所撰写的多篇论文获得市区级奖项。她不只是老师，更是学生的好学伴，他们一起学习，共同成长。他们正在经历着春的播种，盼望着秋的收获。