我们小时候可能都挨过打，当我们成为父母之后，也有很多人控制不住地打孩子。
尤其在孩子小时候，讲道理远不如打两下屁股有效果。
但是，随着孩子慢慢长大，变成小小少年，这个方法就变得不是那么有效了。
有人说，因为打得多了，孩子适应了，就是俗话说得“打皮条了”，所以不怕挨打了。
还有人说，因为孩子进入叛逆期，所以不怕挨打。
今天，提供给大家的思考角度来自科尔伯格的“道德发展阶段论。”
科尔伯格，美国人，发展美国儿童发展心理学家。
他在对儿童品德发展的研究中，提出系统的道德发展阶段的理论，他认为儿童的道德发展是一个从“他律”到“自律”的过程，分为三个水平六个阶段。
这三个水平分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
每个水平都分为两个阶段,一共有六个阶段.
今天,先来介绍习俗水平.
一、前习俗水平（0-9岁）
这个年龄阶段的儿童，道德观点是纯外在的，依靠家长制定的规则来确定自己的行为准则。
前习俗水平分为两个阶段:惩罚与服从定向阶段，相对功利取向阶段。
在惩罚与定向阶段，孩子是通过受到的惩罚和奖励来判断自己行为的对错。
这个阶段的孩子怕挨打，挨打意味着他是错的；
也很容易被鼓励，鼓励意味着他是对的。
幼儿园的小朋友珍惜老师发的每一朵小红花，教室里的星星榜对他们非常有效。
所以，这个阶段的孩子遵从他人制定的规则，没有自我的是非观念，家长千万不要以为孩子小，不懂事,就随意地表扬或批评，最忌以孩子作为情绪的出口。
做错了没有被惩罚，他将不错，没做错而被迁怒，他会以为自己不够好，最可能的后果是这个孩子失去了评判标准。
同样，如果一个家庭中，有的溺爱，有的严厉，孩子同样的行为获得不同的结果，也非常不利于孩子的成长。
小孩子会为了逃避惩罚，获得奖赏而遵从父母定的规则，所以，一个标准贯穿始终很重要。
比如，往车窗外抛物是不对的，那么孩子任何时候往车窗外扔东西都应当被批评：
父母情绪好的时候，好像没看见，情绪不好的时候，就对着小手一巴掌；奶奶说，扔个果皮怕啥，爸爸说，不可以车窗抛物，于是这个孩子只能不停地用行为试探边界.
假使有一天,扔个瓶子砸到人,也不必觉得稀奇,因为他还没确定这个行为究竟是不是错的.
孩子的惩罚与服从定向阶段,辨识有关是非的社会准则和道德要求完全依靠他律,所以不要吝啬对孩子的赞赏,他学会做的每件小事都值得肯定与鼓励;
不要忽视孩子错的行为,及时纠正,该罚要罚.学龄前的孩子最怕挨打,会大声哭喊着说,”我错了,再也不敢了”。
当孩子再大一点,进入了相对功利取向阶段，他辨识是非主要取决于是否满足自己的需要,不再严格遵守先前的规则。
有句老话，“七岁八岁狗都嫌”，虚岁的七八岁，正是上一年级的时候。
开始有了自己的想法，不再对父母言听计从，会看脸色，知道得寸进尺，他顶嘴、任性、发脾气
事实上，他这样做的目的是在宣告自我的独立存在，并为自己争取利益。
这个阶段，孩子们看待规则不太会考虑公平、忠诚、合理、诚信这些因素，是看是否符合自己的利益，根据可能获得的回报来考虑自己的行动。
比如，孩子考试成绩不好，怕挨揍，就把试卷藏起来；
想要小商店的零食，父母不给买，偷偷拿钱自己买；
同学给个小玩具，就愿意帮他做作业；
你对我好我就和你玩，你说我不好，我就不理你……
所以，当孩子为了自己的小利益，我们的惩罚变得不是那么有效。
这个年龄的小孩子做错事情，不必上升到道德的角度去评判，也别轻易给孩子“贴标签”，讲一堆大道理，不如让他明白做错事可能发生的后果。
假如孩子偷拿钱，首先不要简单定性为”偷”。
这时候，批评教育要有，新闻故事、伊索寓言讲起来，让他知道坏行为不停止，后果将会很严重；
惩罚措施也得有，扣零花钱、扣玩乐时间….,这个随你们家规则,要让他体会到犯了错,付出的代价也不小。
同时，我们应接纳孩子的天性和需求，对合理的部分予以满足，不合理的部分也得让孩子明白为什么不合理。
孩子爱玩是天性，不想让孩子看电视玩手机，家长就有必要陪伴他做更有意义的事，如果仅靠说教或者惩罚，是避免不了孩子用电子产品打发时间的。
（未完，待续，接下来会介绍“习俗水平”）